績(jī)效管理如何加強(qiáng)部門協(xié)作，人力資源部如何幫各個(gè)部門做好績(jī)效管理工作

來(lái)源：整理時(shí)間：2022-12-22 20:16:26 編輯：金融知識(shí) 手機(jī)版

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1，人力資源部如何幫各個(gè)部門做好績(jī)效管理工作
2，如何用績(jī)效管理提升部門
3，如何加強(qiáng)部門間合作
4，怎樣加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)合作

1，人力資源部如何幫各個(gè)部門做好績(jī)效管理工作

您好，很高興為您解答：1、做工作說(shuō)明說(shuō)，這是最重要的，這個(gè)也是很難的，因?yàn)橐ニ鸭畔?，做各種調(diào)查，訪談，總之這個(gè)是第一步；、2、做好績(jī)效的溝通工作，具體的考核和部門負(fù)責(zé)人商議確定，做績(jī)效最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要得到部門負(fù)責(zé)人的支持；3、建立合理完善的考核工具，標(biāo)準(zhǔn)化，流程化，公平，公正，360去做；4、做好績(jī)效溝通，不斷改進(jìn)，不斷完善；希望回答對(duì)您有幫助！

人力資源部如何幫各個(gè)部門做好績(jī)效管理工作

2，如何用績(jī)效管理提升部門

績(jī)效管理，即“績(jī)”與“效”的激勵(lì)管理，通過(guò)合理的績(jī)效管理措施或標(biāo)準(zhǔn)，促使部門人員提高工作積極性，提高工作能力的提升意識(shí)，提高個(gè)人工作成績(jī)乃至部門工作成績(jī)的最直觀體現(xiàn)意識(shí)。實(shí)施績(jī)效管理要確保有效的公正，不然不但不會(huì)起到對(duì)員工的激勵(lì)作用，相反可能會(huì)引起員工內(nèi)心的不滿。當(dāng)然還要制定一套適合本部門人員的績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，確定合理的績(jī)效目標(biāo)，以便給部門人員提供較為具體的奮斗方向。

績(jī)效管理是一種全新的管理技術(shù)、合理的目標(biāo)設(shè)定、前瞻的規(guī)劃、實(shí)效的運(yùn)作、完善的決策、精確的控制、有效的考評(píng)和全面的評(píng)估，全面幫助主管人員完成一系列管理指標(biāo)，提升企業(yè)管理水平?？茖W(xué)的績(jī)效管理是強(qiáng)化企業(yè)價(jià)值的引擎，是實(shí)現(xiàn)人力資本增值的動(dòng)力，是制定具有競(jìng)爭(zhēng)力薪酬的基礎(chǔ)。績(jī)效管理可以幫助企業(yè)增加競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，績(jī)效管理的有效性，體現(xiàn)了企業(yè)戰(zhàn)略管理的執(zhí)行能力，如何充分挖掘潛力、最大限度的提高企業(yè)的管理績(jī)效和管理能力

如何用績(jī)效管理提升部門

3，如何加強(qiáng)部門間合作

業(yè)務(wù)流程再造的本質(zhì)就是提高效率。您所描述的現(xiàn)象一個(gè)可能的原因是流程再造項(xiàng)目從一開始實(shí)施就存在質(zhì)量問(wèn)題。經(jīng)過(guò)流程再造后各部門仍然各自為政，缺少聯(lián)動(dòng)和合作精神，我懷疑您沒(méi)有建立跨部門項(xiàng)目小組來(lái)實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，或者您所改造的目標(biāo)流程只局限于某個(gè)部門內(nèi)部，而不是跨部門。如果我的推斷正確，您確實(shí)沒(méi)有使用跨部門小組，那么我要做第二輪流程分析和改進(jìn)，首先重點(diǎn)分析矛盾最多、合作最差的部門。如果您確實(shí)使用了跨部門小組，而且您肯定他們對(duì)信息、材料應(yīng)該如何在部門間流通定義的很好，那么就需要考慮其他問(wèn)題：比如培訓(xùn)，薪酬，以及變革管理和管理沖突等。以下這些問(wèn)題將會(huì)幫助您分析引起問(wèn)題的其他根本原因并找到解決問(wèn)題的方法。BPI/BPR實(shí)施流程方面：薪酬和績(jī)效管理方面：變革管理和管理沖突方面：要把這些問(wèn)題都做對(duì)是很難的，平衡計(jì)分卡，流程改進(jìn)/再造，浮動(dòng)薪酬和變革管理都是幫助您趨向正確的工具或方法。這個(gè)過(guò)程很有意思。

（1）餐飲部所屬各部門、各餐廳經(jīng)理、廚師長(zhǎng)在業(yè)務(wù)交往中，需要?jiǎng)佑檬称泛惋嬃系?，必須上?bào)餐飲部經(jīng)理批準(zhǔn)（若干杯軟飲料可除外）后方可履行。（2）各餐廳經(jīng)理、廚師長(zhǎng)在處理客人投訴中，需提供補(bǔ)償性的食品和飲料，可本著先使客人滿意為原則，處理完以后再以文字情勢(shì)上報(bào)餐飲部備案。（3）餐飲銷售部正、副經(jīng)理在與客人交往中，由于促銷需要，有權(quán)決定宴請(qǐng)客人與否和宴請(qǐng)的標(biāo)準(zhǔn)。但首先必須本著保護(hù)本飯店利益、不假公濟(jì)私的原則。內(nèi)簽單上同時(shí)要寫明被請(qǐng)客戶的公司名稱、客人人數(shù)和事由，并簽上餐飲銷售部經(jīng)理或助理名字，然后交餐飲部經(jīng)理簽閱后上報(bào)財(cái)務(wù)和總經(jīng)理。（4）餐飲部各營(yíng)業(yè)消費(fèi)點(diǎn)，沒(méi)有餐飲部的通知，不管何種消費(fèi)，都必須依照飯店的規(guī)定，填寫內(nèi)簽單，并由有關(guān)人員簽字，寫明公司名稱、人數(shù)和理由。（5）餐飲部的員工，應(yīng)適時(shí)地掌握簽字時(shí)間，盡量地在就餐簽單人還沒(méi)有離桌前簽完字，不要在送客人之際匆忙讓人簽字，使之為難或漏簽。（6）受領(lǐng)導(dǎo)拜托請(qǐng)客，必須由受拜托者代為在內(nèi)簽單上寫明拜托領(lǐng)導(dǎo)、緣由并簽字。必要時(shí)需辦理補(bǔ)簽手續(xù)。（7）根據(jù)計(jì)財(cái)部的規(guī)章制度，凡漏簽的內(nèi)簽單，因沒(méi)法統(tǒng)計(jì)和做帳，所致使的經(jīng)濟(jì)損失，只能由直接責(zé)任的營(yíng)業(yè)點(diǎn)自負(fù)。（8）任何內(nèi)簽的標(biāo)準(zhǔn)，任何人，按飯店的規(guī)定，不能點(diǎn)菜，均由廚師長(zhǎng)根據(jù)當(dāng)日的菜肴情況，配菜。特殊的、重要的客人，可根據(jù)飯店領(lǐng)導(dǎo)的指令，另行配菜，質(zhì)量可略好些。（9）餐飲部?jī)?nèi)部工作和業(yè)務(wù)需要內(nèi)簽請(qǐng)客，要以身作則，做好榜樣，嚴(yán)格按上述規(guī)定操作。……………………

如何加強(qiáng)部門間合作

4，怎樣加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)合作

加強(qiáng)部門協(xié)調(diào)合作可以通過(guò)加強(qiáng)部門聯(lián)系，增強(qiáng)服務(wù)功能，可以以項(xiàng)目合作為組織形式，加大部門統(tǒng)計(jì)工作的整合力度。還可以通過(guò)管理、開發(fā)和共享，整合利用好部門統(tǒng)計(jì)信息資源。

你好：班主任是班級(jí)工作的組織者和管理者，沒(méi)有務(wù)實(shí)的有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒(méi)有科任的全心全意的勤奮勞動(dòng)，班主任工作的效果就只能是海市蜃樓。的確光靠班主任一個(gè)人的力量是沒(méi)有可能完成任務(wù)，建立良好的班集體的，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任的關(guān)系，配合科任管理學(xué)生，才能建立優(yōu)秀的班集體。1、班主任和科任步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一無(wú)論是班主任還是科任要想管理好學(xué)生，兩者必須步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，心往一處想，勁往一處使。家庭對(duì)孩子教育的過(guò)程中有一個(gè)"法寶"，就是家長(zhǎng)的口徑要一致，以免孩子鉆空子，而影響教育效果。如果家長(zhǎng)間有不同意見，也要在背著孩子的時(shí)候探討、商榷。那么班主任和任課教師也好似管理著班集體中的孩子們的家長(zhǎng)一樣，在管理的過(guò)程中要協(xié)調(diào)一致、統(tǒng)一要求。要做到這樣，班主任就要了解各科的具體規(guī)定和要求，任課教師也要了解班級(jí)規(guī)定。若班級(jí)在某一階段工作中新立起了一些規(guī)定或新采取了一些措施，班主任要主動(dòng)地告知任課教師。大家都應(yīng)該有意識(shí)地統(tǒng)一要求、統(tǒng)一執(zhí)行，這樣就能形成一個(gè)有條不紊的班級(jí)管理體系，從而增強(qiáng)班級(jí)建設(shè)的實(shí)效性。同時(shí)也會(huì)使我們的學(xué)生們覺(jué)得們的工作很有章法，對(duì)于他們?cè)跒槿宿k事方面也會(huì)有一定的影響和熏陶。特別是在每個(gè)新學(xué)期開始，作為班主任要主動(dòng)聯(lián)系科任，將自己的班級(jí)管理設(shè)想和措施告訴他們，同時(shí)也咨詢他們對(duì)班級(jí)學(xué)生的要求，互相協(xié)調(diào)，統(tǒng)一要求，聯(lián)手把學(xué)生管理好。如上課的要求、收發(fā)作業(yè)的形式、學(xué)生座位的安排、評(píng)選“三好學(xué)生”、“校園小明星”等條件，都達(dá)成共識(shí)。如有一位班主任，在班上進(jìn)行“每月一評(píng)”活動(dòng)，班主任事先將要求跟所有科任通氣，然后特地設(shè)計(jì)一份表格放在講壇上，科任上課時(shí)，也記錄表現(xiàn)最棒和后進(jìn)生的學(xué)生。對(duì)于后進(jìn)的學(xué)生，課后班主任就找那個(gè)學(xué)生做思想工作，教育他要尊重，認(rèn)真上課。一個(gè)月結(jié)束，統(tǒng)計(jì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。2、甘當(dāng)學(xué)生，主動(dòng)聯(lián)系任課教師，予以尊重很多的原來(lái)都是一些優(yōu)秀的班主任，還有很多是很有主見，很有經(jīng)驗(yàn)的老教師?？梢哉f(shuō)每一個(gè)任課教師都能獨(dú)擋一面。因此，要共同管理好班級(jí)，首先得尊重任課教師。在任課教師面前，班主任要先當(dāng)學(xué)生，在班級(jí)制度的制定，班干部的人選，學(xué)習(xí)方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，在各方意見的基礎(chǔ)上，尋求最佳的方案。在交流過(guò)程中，不僅可以巧妙的讓任課教師掌握了班級(jí)情況，還可以了解了任課教師的一些想法，做法，為更好的合作奠定了基礎(chǔ)。而且，通過(guò)班主任主動(dòng)的交流，也讓任課教師了解了作為班主任的我們的處事態(tài)度，管理方法。在分了解的基礎(chǔ)上，任課教師會(huì)給班主任提出很多很有值的經(jīng)驗(yàn)和做法。3、協(xié)助任課處理教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，建立了解與信任學(xué)生在班主任面前的表現(xiàn)與在任課教師之間的表現(xiàn)往往是不大一樣的。由于班主任在學(xué)生心中的特殊性導(dǎo)致了學(xué)生在班主任面前往往有所保留，但在大多數(shù)的任課教師之間學(xué)生不會(huì)有這種顧慮，所以任課教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面，班主任要虛心誠(chéng)懇，冷靜聽取科任的提醒、建議甚至批評(píng)。如有一位班主任，當(dāng)聽到兩位科任反映有學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、不完成家庭作業(yè)后，那位班主任馬上做學(xué)生的思想工作，并立即與家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，了解不做的原因，還制定制度，引導(dǎo)、約束學(xué)生，讓他們認(rèn)真上課。實(shí)行一個(gè)星期后，數(shù)學(xué)和英語(yǔ)都告訴那班主任學(xué)生大有好轉(zhuǎn)。總之，班主任不應(yīng)把任課教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題簡(jiǎn)單而又片面地以為那是他們自己的事，課堂發(fā)生的事由科任教師管，與己無(wú)關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避，而應(yīng)積極配合科任解決問(wèn)題。4、建立定期會(huì)晤機(jī)制，積極主動(dòng)地互通情況，形成一個(gè)高效的教育集體建立定期會(huì)晤機(jī)制，主要有三種方式：一是特意找任課教師，如到他的辦公室，了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)成績(jī)或?qū)W(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行探討或針對(duì)某一學(xué)生的該課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行專門探討；二是有意的找任課教師閑聊，如上班，下班路上，主動(dòng)打招呼，可聊學(xué)生也可聊家常，以便拉近與任課教師的距離，并了解任課教師的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合；三是全體任課教師一月一聚，暢談班級(jí)的管理思路及交流個(gè)別重點(diǎn)學(xué)生的不同教育教學(xué)方法，以便使任課教師之間互相了解，對(duì)學(xué)生的教育能夠互通，形成教育合力。班主任作為班集體的主要負(fù)責(zé)人，與學(xué)生和家長(zhǎng)有著更多的接觸，所以對(duì)學(xué)生有著更廣，更深的了解，因此為了使任課教師了解學(xué)生，班主任要主動(dòng)地向任課教師介紹本班學(xué)生的情況和存在的問(wèn)題，注意聽取他們對(duì)學(xué)生的看法和意見，及時(shí)向任課教師反映學(xué)生的意見和要求等。這樣既是尊重課任教師，又能激發(fā)課任教師關(guān)心班級(jí)工作的熱情，而班主任的主動(dòng)，還能消除課任教師可能存在的在班級(jí)管理上的顧慮，從而達(dá)到互相配合、同舟共濟(jì)，共同為班集體建設(shè)出力的目的。而且班主任多與任課交流，會(huì)了解掌握更多的信息，受到更多的啟發(fā)，從而全面地了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性。5、以誠(chéng)相待，幫助課任建立威信，形成合力前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯指出：“如果五個(gè)