破窗效應是什么想要弄明白破窗效應在教育過程中的借鑒作用，首先要弄明白破窗效應是什么，這顯得尤為重要。與破窗效應相反的效應是好窗效應，前者能夠讓別人慢慢以為這輛車不重要，后者則會讓人望而卻步，遠觀而不可褻玩焉，這個現(xiàn)象，就是犯罪心理學中的破窗效應。
1、破窗效應對應的是什么效應？
與破窗效應相反的效應是好窗效應，前者能夠讓別人慢慢以為這輛車不重要，后者則會讓人望而卻步，遠觀而不可褻玩焉！就好像在說名花有主，妖魔退散一樣?；氐侥愕牧硪环N描述:※起初一個人看出來事情不對，但沒有說出來※后來過來的人看到了也沒有說，然后再后來※過來的人就不覺得這是個錯誤或哪有不對這叫集體無意識的服從，別人都不覺得有問題，如果你覺得有問題，那么你可能就成為了問題，作為少數(shù)派，就會承受槍打出頭鳥的責任與后果，
◎服從大多數(shù)人的權(quán)威效應是什么原因?qū)е挛覀兎拇蠖鄶?shù)人，警察，教師和政治家等權(quán)威人士以及為什么人們遵守社會規(guī)范？◎社會影響力/socialinfluence許多心理學家試圖解釋服從和社會影響的聯(lián)系，在心理學家世界的這一部分，我們看看我們在日常生活中所受影響的研究，理論和解釋。第二次世界大戰(zhàn)和大屠殺事件中，數(shù)百萬人被士兵在納粹德國服從權(quán)威人士的意愿所犧牲，這引發(fā)了人們?yōu)槭裁丛敢饫@過自己的價值觀和道德而轉(zhuǎn)向服從另一個人另一些人的問題，
◎角色扮演我們生活中的第一種影響形式來自于我們認為自己充當?shù)慕巧?，解釋了為什么某些社會群體以類似的方式表現(xiàn)出來。例如，在學校的學生通常會比對另一個逃學的孩子更尊重他們的老師，當他們離開學校時，他們將根據(jù)他們在某種情況下的角色對不同的人采取不同的行動。心理學家津巴多在他有爭議的“監(jiān)獄研究”中研究了角色扮演的影響，
我們再來看看阿什的實驗:參與者-真正的主體和大多數(shù)控制者-都坐在教室里，在那里他們被告知宣布他們判斷一系列顯示器上繪制的幾條線的長度。他們被問到哪條線長于另一條線，長度相同，等等，一種已預先安排好的控制者答案，所有主體都給出了不正確的測試答案，許多受試者表現(xiàn)出極度不適，但大多數(shù)情況符合房間其他人的大多數(shù)觀點，即使事實上大多數(shù)人說長度相差幾英寸的兩條線長度相同。
沒有接觸多數(shù)人控制者觀點的對照受試者則沒有給出正確答案的麻煩，米爾格拉姆注意到的Asch整合實驗和（也是社會心理學有名的）米爾格拉姆實驗之間的一個區(qū)別是，這些研究中的受試者歸因于他們自己和他們自己的視力和判斷力差。而米爾格拉姆實驗中的人則指責實驗者過度解釋他們的行為，符合性可能比權(quán)威壓力要小得多。Asch實驗可以提供一些生動的經(jīng)驗證據(jù)，這些證據(jù)與喬治奧威爾的“一九八四”中提出的一些觀點相關(guān)，
別人都覺得沒問題那就是沒問題？祝好！參考文獻:1.https://www.psychologistworld.com/influence-personality/social-influence2.https://www.psychologistworld.com/influence-personality/asch。
2、破窗效應在教育活動中有什么借鑒意義？
破窗效應是什么想要弄明白破窗效應在教育過程中的借鑒作用，首先要弄明白破窗效應是什么，這顯得尤為重要，破窗效應認為環(huán)境中的不良現(xiàn)象如果被放任存在，會誘使人們仿效，甚至變本加厲。一幢有少許破窗的建筑為例，如果那些窗不被修理好，可能將會有破壞者破壞更多的窗戶，最終他們甚至會闖入建筑內(nèi)，如果發(fā)現(xiàn)無人居住，也許就在那里定居或者縱火，
3、破窗理論的故事說明了什么？
破窗效應（英語：Brokenwindowstheory）是犯罪學的一個理論，該理論由詹姆士·威爾遜（JamesQ.Wilson）及喬治·凱琳（GeorgeL.Kelling）提出，并刊于《TheAtlanticMonthly》1982年3月版的一篇題為《BrokenWindows》的文章。
