于是就出現(xiàn)了你問(wèn)題中老師瘋狂補(bǔ)課的現(xiàn)象。初中三年的噩夢(mèng)→我的班主任老師，我們說(shuō)孩子在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是補(bǔ)，在外辦輔導(dǎo)班是補(bǔ)，在自己的老師那里也是補(bǔ)，幾相比較，家長(zhǎng)寧可選擇熟悉孩子情況的老師去補(bǔ)，這樣更專(zhuān)業(yè)，更有針對(duì)性地補(bǔ)，效果也會(huì)更好，又是一番刀光劍影，又是家長(zhǎng)老師二連擊，我當(dāng)時(shí)哭死的心都有了。
1、如何看待向老師提問(wèn)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題(也可能是老師看來(lái))卻被老師瘋狂diss？
很高興回答你的問(wèn)題，這是一個(gè)很好的話(huà)題，事關(guān)教育的核心。作為教育工作者，需要就此作出思考，說(shuō)實(shí)話(huà)，工作中，我也遇到過(guò)這種情況，我是如何想的，如何做的？很高興在此分享給大家。韓愈曾經(jīng)在《師說(shuō)》?中說(shuō)過(guò)，師者，所以傳道授業(yè)解惑也！傳道就是要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化的規(guī)律，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)與人相處之道，懂得自我教育、自我約束！授業(yè)就是要教會(huì)學(xué)生生存、生活的技能，學(xué)會(huì)做事，
解惑就是解答學(xué)生的困惑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，增長(zhǎng)智慧。盡管韓愈生活在距今十分遙遠(yuǎn)的唐代，但不得不佩服他那高超的概括能力，關(guān)于教師的定義，如今依然有效！回到題主的問(wèn)題，作為教師，解答學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)該是自己的天職所在，不管學(xué)生?提出的問(wèn)題是如何復(fù)雜，又或者是如此簡(jiǎn)單！何況復(fù)雜與簡(jiǎn)單又是人為的界定。對(duì)于聞道在先的先生，可能是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但是，對(duì)于后學(xué)而言，它可能就顯得異常復(fù)雜！對(duì)此，教師不能持嘲笑的態(tài)度，也不能報(bào)以不屑的情形，正確的做法是和顏悅色、誨人不倦，并在事后，認(rèn)認(rèn)真真反思一下，學(xué)生為什么會(huì)在思維上卡殼？這樣，在施教下一輪學(xué)生時(shí)，就會(huì)作為一個(gè)典型問(wèn)題加以注意，避免學(xué)生“重蹈覆轍”！同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑！因?yàn)?，“知之為知之，不知為不知，是知也！”也就是說(shuō)，學(xué)生知道自己不知道，這是一門(mén)學(xué)問(wèn)，
“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思而毀于隨”，這是韓愈《進(jìn)學(xué)解》里面的話(huà)，意思是，學(xué)業(yè)由勤奮而專(zhuān)精，由玩樂(lè)而荒廢；修養(yǎng)由獨(dú)立思考而成功，由人云亦云而失敗。學(xué)生敢于提出問(wèn)題，這本身就是勤學(xué)的表現(xiàn)，大學(xué)問(wèn)正是由一點(diǎn)一滴的小學(xué)問(wèn)匯集而成的，綜上所述，?對(duì)于學(xué)生提出的任何問(wèn)題，教師都必須無(wú)條件地進(jìn)行釋疑解惑！對(duì)于教師而言，在工作中，不帶有任何情緒性的東西。
也就是，哪怕課前遇到了多少煩心的事，工作時(shí)都應(yīng)該放下，裝作任何事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)，推而廣之，在工作中，遇到學(xué)生提出的任何問(wèn)題，都不給予標(biāo)簽化的評(píng)價(jià)（如，這個(gè)學(xué)生怎么這么差，這都不懂！又如，這個(gè)學(xué)生怎么這么煩，老是提出如此幼稚的問(wèn)題）。這，才是師德的正確打開(kāi)方式，好了，這個(gè)問(wèn)題就解答到這里。期待我們每個(gè)人在工作中都不帶著某種成見(jiàn)，這樣，我們的工作一定會(huì)更加開(kāi)心，更加有效，
2、一二線(xiàn)城市瘋狂搶老師，年薪可拿50萬(wàn)元，你愿意去當(dāng)老師嗎？
一直以來(lái)，教師都被認(rèn)為是一個(gè)“清苦”、“清貧”的職業(yè)。甚至很多媒體在為優(yōu)秀教師宣傳時(shí)，也往往將“安貧樂(lè)道”當(dāng)作一個(gè)宣傳熱點(diǎn)，但隨著教師這一職業(yè)被愈發(fā)重視，如今教師亦能有高收入。比如當(dāng)下一二線(xiàn)城市，正上演著一場(chǎng)優(yōu)秀教師的爭(zhēng)搶大戰(zhàn)，以東莞為例，中學(xué)教師招聘中優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生最高可拿30萬(wàn)元左右的稅前年薪，在職骨干教師稅前最高可以拿到50萬(wàn)元！那么，當(dāng)教師待遇變得如此好，你愿意去當(dāng)“人類(lèi)的靈魂工程師”嗎？搶搶搶?zhuān)∫欢€(xiàn)城市天價(jià)搶教師近年來(lái)，一二線(xiàn)城市可謂“搶”盡風(fēng)頭！它們通過(guò)自身的城市底蘊(yùn)、優(yōu)勢(shì)地理位置、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)和完善的基礎(chǔ)設(shè)施等，展開(kāi)了一波又一波的“搶人”大戰(zhàn)。
對(duì)于一二線(xiàn)城市來(lái)說(shuō)，它們有著“天下英雄盡入吾彀中矣”的氣魄，而在搶完諸多高素質(zhì)人才后，一二線(xiàn)城市又將目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)了教師。看來(lái)，一二線(xiàn)城市是想從教師入手，來(lái)提升自身的教育實(shí)力，相比三四五線(xiàn)城市及鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，一二線(xiàn)城市自然能開(kāi)出更為優(yōu)厚的待遇，年薪50萬(wàn)？只要達(dá)到優(yōu)秀教師的資格就有可能拿到，之所以對(duì)教師“求賢若渴”，在于一二線(xiàn)城市如今已成為外來(lái)人口急劇增長(zhǎng)的重點(diǎn)區(qū)域。
