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1，昆蟲記延伸閱讀
2，昆蟲記的延伸閱讀是啥意思
3，種票疑云什么叫種票
4，如何延伸課外閱讀提高教學(xué)效果
5，如何在有限的課堂內(nèi)開展語文教學(xué)之后延伸閱讀

1，昆蟲記延伸閱讀

噗！這是我語文老師這個(gè)寒假的必讀書啊對(duì)了，這好像是你的作用哦嘻嘻還有兩篇這是難做啊哈哈

任務(wù)占坑

昆蟲記延伸閱讀

2，昆蟲記的延伸閱讀是啥意思

就是：你在讀《昆蟲記》的過程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新的東西或者是知識(shí),你想了解,并找的相關(guān)的資料進(jìn)行閱讀,這就是延伸閱讀. 就好像是：1+2=3 延伸閱讀后是 1+3=4

昆蟲記的延伸閱讀是啥意思

3，種票疑云什么叫種票

種票是什么意思?什么叫種票?種票疑云?延伸閱讀:〔種〕原本是栽種，種下的意思，在此處解作〔為了某一件事去部署〕之意！〔票〕在此處原本是解作〔股票〕的意思，但這里可以引伸解釋為〔投票權(quán)〕！因此，〔種票〕這兩個(gè)字的意思是指，某些人部署有足夠的投票權(quán)！延伸閱讀:種票，意思是說在選舉前，用各種方法安排自己友成為有投票權(quán)的選民，確保穩(wěn)操勝券。種票戰(zhàn)略，在一人一票選舉中，效果未必顯著，但在小圈子選舉就特別有效。例如某些行會(huì)商會(huì)之類的小社團(tuán)選舉，在一年半載前，靜悄悄陸逐安排至親好友心腹馬仔入會(huì)，在選舉大會(huì)中投自己一票，然后順利當(dāng)選。種票通常是暗地里見不得光的勾當(dāng)，光天化日進(jìn)行，少之有少。延伸閱讀:

種票疑云什么叫種票

4，如何延伸課外閱讀提高教學(xué)效果

現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，縮小了地球上的時(shí)空距離，人際交往日益頻繁便利，整個(gè)世界緊縮成一個(gè)村落。英語作為被廣泛使用的語言之一，減少了我們因語言不通造成交流障礙的情況。英語是重要的交際工具之一，是人類文化的重要組成部分，是工具性與人文性的統(tǒng)一。英語課外閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，因此我們必須注重培養(yǎng)學(xué)生英語課外閱讀的習(xí)慣。本文通過分析英語課外閱讀的現(xiàn)狀，提出了延伸英語課外閱讀的策略，以期能夠促進(jìn)新形勢(shì)下英語閱讀質(zhì)量的提升，更好地提高學(xué)生的英語閱讀能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實(shí)踐能力?！?“在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操?！痹谶@種大的教改環(huán)境下，課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。但有許多教師對(duì)拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況，誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠體現(xiàn)課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號(hào)，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂欣賞課等。所以，有必要對(duì)什么是拓展教學(xué)做一個(gè)概念的界定。時(shí)下從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義：“閱讀課堂中對(duì)文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點(diǎn)，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展，以突破時(shí)空限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。

5，如何在有限的課堂內(nèi)開展語文教學(xué)之后延伸閱讀

如何有效拓展小學(xué)生語文課外閱讀［語文教學(xué)與研究］高祥虎約2825 字摘要：本文就如何有效地拓展小學(xué)生的語文閱讀，從三個(gè)方面展開論述：教師要轉(zhuǎn)變觀念，拓展學(xué)生的課外閱讀；教師要善于激發(fā)學(xué)生的拓展閱讀興趣；教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)А?關(guān)鍵詞：語文課外拓展閱讀轉(zhuǎn)變觀念激發(fā) 向?qū)?當(dāng)今語文課程改革有一個(gè)重要導(dǎo)向——十分重視課外閱讀?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書”，要“鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”，要“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。［1］英國大文豪莎士比亞指出：“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！保?］小學(xué)語文課外拓展閱讀對(duì)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成起著積極作用，那么，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，我們應(yīng)如何有效地開展小學(xué)生的語文課外拓展閱讀呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法：一、教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，真心開展學(xué)生的課外拓展閱讀在當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境下，教學(xué)質(zhì)量仍是教師的“生命線”，是社會(huì)評(píng)價(jià)教師工作的重要標(biāo)準(zhǔn)，于是，很多的教師便自覺不自覺地疏遠(yuǎn)了對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作，繼續(xù)死摳課本。但是，課外閱讀難道就一定是分?jǐn)?shù)的累贅嗎？課外閱讀與提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績難道不能雙贏嗎？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出：“如果學(xué)生什么書都不閱讀，那他就連教科書也讀不好?！保?］因此，要真正開展學(xué)生的課外拓展閱讀，首先要求教師能真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，放開手腳讓學(xué)生投身到課外閱讀的海洋中。二、教師要善于激發(fā)學(xué)生課外拓展閱讀興趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！保?］孔子的這句話為我們揭示了一個(gè)怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。因此，要取得好的課外拓展閱讀效果，教師就要善于激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。為了貫徹落實(shí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的小學(xué)生課外閱讀總量，教師在課外拓展閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等方面要盡可能地符合小學(xué)生的心理、生理特征，使學(xué)生樂讀、愛讀，使閱讀成為學(xué)生生活中的一種樂趣。不同的閱讀方式也是使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣的關(guān)鍵之一。在組織課外閱讀活動(dòng)時(shí)，不僅可采用指名讀、互讀、分角色讀等多種閱讀形式，還可采用游戲、表演等方式，幫助學(xué)生提高理解能力和認(rèn)識(shí)水平，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。閱讀是一個(gè)由少到多、由低到高、循序漸進(jìn)的積累過程，沒有閱讀量的積累，就難有閱讀的質(zhì)的飛躍，因此古人有“行萬里路，讀萬卷書”的精辟論斷?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：小學(xué)生課外閱讀總量不少于100 萬字。從表面上看似乎有些龐大，但如果我們能夠巧妙地利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)本身獨(dú)特的視聽效果，形象、豐富的信息承載，這樣的閱讀量以及不受時(shí)間、空間限制的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，這個(gè)目標(biāo)就不難實(shí)現(xiàn)。三、教師要做好學(xué)生課外拓展閱讀的向?qū)?1.推薦好的課外拓展閱讀書籍。當(dāng)小學(xué)生閱讀的興趣激發(fā)起來后，就要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外書，讓學(xué)生有好書可讀。要考慮推薦的課外書與學(xué)生的生活密切相關(guān)、與學(xué)生的心靈世界息息相通，讀物的語言水平要略高于學(xué)生。 2.結(jié)合語文課本開展拓展閱讀，指導(dǎo)課外閱讀方法。語文課本中的課文往往以有限的文字講述一個(gè)故事，而這個(gè)故事往往有著復(fù)雜的背景。如果沒有足夠的背景資料，要理解課文是有難度的。所以，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，開展拓展閱讀，加大學(xué)生的閱讀量。學(xué)生要進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，如：精讀法、略讀法、瀏覽法、做讀書筆記等。這樣學(xué)生能自覺或不自覺地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移，達(dá)到“不教是為了不教”的目的。四、課外拓展閱讀應(yīng)注意的幾個(gè)問題 1.要注意課外拓展閱讀程度、層次。目前，小學(xué)生語文課外拓展閱讀實(shí)踐中存在著一定程度的無序、無層次現(xiàn)象，為改變拓展閱讀的無序、無層次現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)計(jì)劃性，可以在每學(xué)期初制訂課外拓展閱讀的計(jì)劃，而后根據(jù)具體的操作情況及時(shí)做出調(diào)整。 2.要注意課外拓展閱讀的類型、遷移性。要根據(jù)不同的目的選擇相應(yīng)的拓展閱讀的類型和形式。小學(xué)語文學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)就是對(duì)表達(dá)形式的學(xué)習(xí)模仿，并通過閱讀學(xué)會(huì)閱讀，因此更應(yīng)重視遷移性和比較性的拓展。教師有必要推薦那些和課文形式相類似的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀。如，學(xué)了兒歌《四季》，補(bǔ)充分別寫春夏秋冬景致的小詩；學(xué)了《桂林山水》，可對(duì)比閱讀常識(shí)教材中《桂林山水》一課，把教材中的課文前后串聯(lián)起來，重新進(jìn)行閱讀比較，也是一種有效的拓展閱讀，可以促進(jìn)知識(shí)的類化，提高思維的概括水平。烏申斯基說過：“比較是思維的基礎(chǔ)?！保?］教師要善于選取相關(guān)的教學(xué)資料，把內(nèi)容或形式上