教師如何做好三糾三促，三糾三促護(hù)理個(gè)人存在問題

來源：整理時(shí)間：2022-12-31 00:39:26 編輯：金融知識(shí) 手機(jī)版

1，三糾三促護(hù)理個(gè)人存在問題

農(nóng)村“三大糾紛”是一些地區(qū)對(duì)農(nóng)村基層突出矛盾的一種概括總結(jié)，主要指土地、山林、水利三大糾紛。如何依法有效調(diào)處、化解“三大糾紛”、維護(hù)當(dāng)前社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展成了農(nóng)村工作的要?jiǎng)?wù)之一。1、土地糾紛。土地糾紛的根源是我國(guó)土地政策的改革沒有真正到位，存在一些爭(zhēng)議和影響群眾利益的地方。特別是今年來國(guó)家加大了對(duì)農(nóng)業(yè)的補(bǔ)貼力度，如何認(rèn)定土地的經(jīng)營(yíng)權(quán)、所有權(quán)、收益權(quán)成為土地糾紛的重點(diǎn)。2、山林糾紛。目前，山地、林地都具有較大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但由于歷史原因，次土地調(diào)整大多遵循習(xí)慣的經(jīng)營(yíng)范圍和當(dāng)?shù)亓?xí)俗，以山嶺、分水領(lǐng)、山溝、山坡或小路、大樹、某塊田地等自然參照物為界址，手指為界，由于時(shí)間等因素，這些參照物自然滅失、被毀，或因地名變化，歸屬問題成為糾紛的重點(diǎn)。3、水利糾紛。水利是重要的生產(chǎn)資源，影響農(nóng)業(yè)的收成和農(nóng)民的收益水平。特別是當(dāng)干旱、洪澇等自然災(zāi)害發(fā)生時(shí)，先灌溉就能保住收益，就能少受災(zāi)害，水利設(shè)施就成農(nóng)民爭(zhēng)議、哄搶的重點(diǎn)。

三糾三促"內(nèi)容:糾正履行職責(zé)不擔(dān)當(dāng)、為民服務(wù)不作為、落實(shí)任務(wù)弄虛作假三方面問題，促進(jìn)中央和省市縣委決策部署落實(shí)、促進(jìn)全鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)平穩(wěn)健康發(fā)展、促進(jìn)黨員干部作風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)。存在問題是：1、思想認(rèn)識(shí)不到位。2、精神狀態(tài)不佳。3、素質(zhì)能力不強(qiáng)。4、工作作風(fēng)不深入。

三糾三促護(hù)理個(gè)人存在問題

2，高三了該怎樣提高成績(jī)

當(dāng)然是靠自己的努力和奮斗??！

第一，要平衡心態(tài)。不要過于緊張，雖然高考很重要，但也要保持一顆平常心，勝不驕，敗不餒，把平時(shí)做題都當(dāng)成高考，這樣高考時(shí)就能像平時(shí)一樣自如。并且適當(dāng)進(jìn)行娛樂活動(dòng)，保持好心情，但不能耽誤學(xué)習(xí)。第二，要找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。上課認(rèn)真聽講，下課多做習(xí)題，查漏補(bǔ)缺，分層次的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。要保持各科均衡發(fā)展，千萬不能偏科。第三，要調(diào)整作息時(shí)間。不要晚上熬夜到太晚，不然可能會(huì)影響白天的學(xué)習(xí)，得不償失。第四，多跟老師同學(xué)溝通，不懂就問，既能豐富知識(shí)，也能搞好人際關(guān)系，為自己減輕心里壓力。第五，要對(duì)自己有信心。時(shí)常憧憬一下未來，可以增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。不妨試試心理暗示。第六，要有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。比如為自己定下每次考試的目標(biāo)，制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，把時(shí)間和知識(shí)都分成小塊，效率比較高。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）預(yù)習(xí) 在測(cè)覽教材的總體內(nèi)容后再細(xì)讀，充分發(fā)揮自己的自學(xué)能力，理清哪些內(nèi)容已經(jīng)了解，哪些內(nèi)容有疑問或是看不明白（即找重點(diǎn)、難點(diǎn)）分別標(biāo)出并記下來。這樣既提高了自學(xué)能力，又為聽課“鋪”平了道路，形成期待老師解析的心理定勢(shì)；這種需求心理定勢(shì)必將調(diào)動(dòng)起我們的學(xué)習(xí)熱情和高度集中的注意力。（2）聽課聽老師講課是獲取知識(shí)的最佳捷徑，老師傳授的是經(jīng)過歷史驗(yàn)證的真理；是老師長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐的精華。因?yàn)樘岣哒n堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢？a、做好課前準(zhǔn)備。精神上的準(zhǔn)備十分重要。保持課內(nèi)精力旺盛，頭腦清醒，是學(xué)好知識(shí)的前提條件。 b、集中注意力。思想開小差會(huì)分心等一切都要靠理智強(qiáng)制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。c、認(rèn)真觀察、積極思考。不要做一個(gè)被動(dòng)的信息接受者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對(duì)老師的講解積極思考。結(jié)論由學(xué)生自己的觀察分析和推理而得，會(huì)比先聽現(xiàn)成結(jié)論的學(xué)習(xí)效果好。 d、充分理解、掌握方法。 e、抓住老師講課的重點(diǎn)。有的同學(xué)在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結(jié)尾，這是錯(cuò)誤的，開頭，往往寥寥數(shù)語．但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個(gè)綱去聽課，下面的內(nèi)容才會(huì)眉目清楚。結(jié)尾的話雖也不多，但卻是對(duì)一節(jié)課精要的提煉和復(fù)習(xí)提示。同時(shí)還要注意老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的部分。 f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強(qiáng)化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的筆錄，可以克服大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時(shí)做筆記充分調(diào)動(dòng)耳、眼、手、心等器官協(xié)同工作可幫助學(xué)習(xí)。 g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。

樓主你高三了嗎，在高三第一個(gè)學(xué)期可以把高一高二沒學(xué)好的東西彌補(bǔ)一下，適當(dāng)做點(diǎn)難題，做點(diǎn)高考模擬卷，把近三到五的高考卷，獨(dú)立按時(shí)做一下，不過主要還是復(fù)習(xí)舊知識(shí)，那些書本上的犄角噶喇最好都看下。第二個(gè)學(xué)期嘛，沒的說就復(fù)習(xí)，不過這時(shí)就不要再去浪費(fèi)時(shí)間搞那些不懂的東西了，把自己懂的，多看幾遍（不要嫌煩，熟能生巧，可以提高解題速度），再有就是大量的做模擬卷，高考真題卷，注意不要做非常難的題，書也是要看的（畢竟它是根本），這樣應(yīng)該可以提高基礎(chǔ)分，減少失誤，記住簡(jiǎn)單題，中等題分我要全拿，難題我盡量拿分

高三了該怎樣提高成績(jī)

3，如何使教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)更有效地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行

你的提問應(yīng)該是兩個(gè)：1是怎樣使“教學(xué)反思促進(jìn)教學(xué)”，2是怎樣使“教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)”。反思性教學(xué)要求教師經(jīng)常反思、研究自己的教育教學(xué)工作，探究和解決工作中遇到的問題，具有較強(qiáng)的科學(xué)研究性質(zhì)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納也曾經(jīng)提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。實(shí)踐表明，教師若能在教育教學(xué)實(shí)踐中勤于反思，勇于反思，善于反思，必將取得令人滿意的收獲。為了使評(píng)價(jià)在學(xué)生的發(fā)展中更能發(fā)揮作用，教師必須在形成性評(píng)價(jià)上多下功夫。明確提出了評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，使評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

上周二,我們校區(qū)所有的語文老師帶著各自的聽課任務(wù),聽了薛老師上的一課.薛老師是我校只有三年教齡的一位年輕老師,能夠坦然面對(duì)這么多人對(duì)他全面的診斷,可以看出他的心態(tài)非常好. 在本課堂中,薛老師自己希望得到改進(jìn)的是——如何提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言的有效性? 我和廖卓娜老師正好承擔(dān)了這一任務(wù),從情感評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)和方法評(píng)價(jià)來統(tǒng)計(jì)這堂課中,教師在做出評(píng)價(jià)后,學(xué)生的反應(yīng)是怎樣的? 而學(xué)生的反應(yīng)則分為4個(gè)級(jí)別,依次是熱烈而積極、多數(shù)有反應(yīng)、少數(shù)有反應(yīng)、沒反應(yīng). 作為一名年輕老師,薛老師已經(jīng)擁有了積極的評(píng)價(jià)意識(shí).他知道肯定性的評(píng)價(jià)語言可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生拋卻后顧之憂。因此,在薛老師這堂課上,我們聽到最多的評(píng)價(jià)就是“很好”、“好的”“答得不錯(cuò)” “好極了”等等。此外,薛老師也很關(guān)注學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià).當(dāng)學(xué)生在回答什么叫”起死回生”時(shí)?薛老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)到”很好!你在解釋詞語時(shí),加上了主語,這樣句子就完整了.”當(dāng)一位學(xué)生根據(jù)板書上的五個(gè)詞語簡(jiǎn)要復(fù)數(shù)課文主要內(nèi)容時(shí),采取了跟其他學(xué)生不一樣的方法,先說結(jié)果后說原因,薛老師能給以這樣的評(píng)價(jià)”你運(yùn)用了因果倒裝,很好!”但是,根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)表,從學(xué)生基于評(píng)價(jià)所作出的反應(yīng)來看,多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)是:在情感上反應(yīng)3級(jí)居多,在內(nèi)容上2級(jí)居多,在方法上反應(yīng)強(qiáng)烈者三次,其余2級(jí)居多.顯然，老師的評(píng)價(jià)語言還有改進(jìn)的地方，如何提高課堂評(píng)價(jià)語言的有效性，最關(guān)鍵的是還缺乏針對(duì)性與引導(dǎo)性。 1、評(píng)價(jià)語言要具有針對(duì)性在課堂上， “很好”、“非常好”、“你真棒”、等課堂評(píng)價(jià)語言已成為我們廣大教師課堂評(píng)價(jià)的流行語，但學(xué)生對(duì)此卻感受不深，不能讓學(xué)生真切感受到成功的喜悅。因此,在盡量鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí),評(píng)價(jià)語言要做到因人而異，因課而異，因時(shí)而異。比如,我們薛老師可以在”很好”的評(píng)價(jià)后,加上一個(gè)”好在哪里”說明,讓學(xué)生知道他的回答為什么好,這樣孩子不僅能感受到成功的喜悅,知道自己好在哪兒, 還能讓大家也名吧值得學(xué)習(xí)的地方在哪里.如果孩子的回答是錯(cuò)的，我們不能熱情贊賞，也不可斷然否定，可以通過適度評(píng)價(jià)（想法很特別！）和適時(shí)討論（大家對(duì)這個(gè)答案有什么看法嗎？）來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)傾向。 2、評(píng)價(jià)語言要具有引導(dǎo)性教師的評(píng)價(jià)，要同教學(xué)意圖結(jié)合得相當(dāng)緊密。這就要求我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí),還要指出學(xué)生錯(cuò)在哪里,需要改進(jìn)的地方。我還記得曾看過一位老師的課堂實(shí)錄——《海底世界》，教師讓學(xué)生讀課文中寫海底小動(dòng)物“竊竊私語”的文字，一個(gè)學(xué)生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，教師微笑著悄悄地說：“噢，你那么讀，小動(dòng)物們會(huì)被嚇跑的。你再讀一次，把它們都引回來吧?！边@貼切的評(píng)價(jià)語客觀地指出了學(xué)生不足，使得學(xué)生改進(jìn)了對(duì)”確確私語”的表達(dá)方式, 第二次朗讀十分到位精彩。如果我們薛老師在評(píng)價(jià)時(shí),在”很好”的后面,說明好在哪里后,再用”如果你怎么做就更好了”這樣委婉的方式,就可以針對(duì)你的教學(xué)目標(biāo)提出學(xué)生需要進(jìn)步的地方,可以給全體學(xué)生一個(gè)明確的指引

如何使教學(xué)反思和教學(xué)評(píng)價(jià)更有效地促進(jìn)教學(xué)進(jìn)行

4，小學(xué)一年級(jí)如何抓常規(guī)教育促教學(xué)質(zhì)量

使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣最好是從一年級(jí)開始。孩子上學(xué)以后，有了固定的學(xué)習(xí)任務(wù)，從日常行為、學(xué)習(xí)等方面都要培養(yǎng)好的習(xí)慣。因此，一年級(jí)常規(guī)教育就顯得尤為重要。一節(jié)課下來，有的老師為完不成教學(xué)任務(wù)而苦惱，實(shí)際上培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一朝一夕的事，而是體現(xiàn)在日常教學(xué)的細(xì)微末節(jié)之中，靠教師在平時(shí)持之以恒地狠抓常規(guī)教育，我認(rèn)為一年級(jí)任課老師，主要應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育。一、課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練要求學(xué)生課本要包好封面，書要寫上班級(jí)和姓名，書包要保持整潔，書、學(xué)具盒、鉛筆盒放到桌子角上，擺放整齊。剛開始學(xué)生很容易忘記，但只要老師布置了，就要進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)違背者要強(qiáng)制學(xué)生重做一遍，這樣直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。二、上課的訓(xùn)練學(xué)生聽到鈴聲，快步走進(jìn)教室，安靜等待老師來上課，老師進(jìn)教室后，班長(zhǎng)喊起立，師生問好。開學(xué)第一堂課，我就給學(xué)生用故事的形式講守紀(jì)律、守秩序的重要性，怎樣做才是遵守紀(jì)律，怎樣做才是守秩序，與學(xué)生講明道理，讓學(xué)生在認(rèn)知和了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行服從訓(xùn)練，然后內(nèi)化為個(gè)人的習(xí)慣。對(duì)于怎樣聽課學(xué)習(xí)，我把“聰”字寫在黑板上，解釋“聰”字的含義，用耳朵認(rèn)真聽，用眼睛認(rèn)真看，用心去思考，用口積極回答問題，做到了這些，就是一個(gè)聰明的孩子，希望大家都成為聰明的孩子。同學(xué)在回答問題時(shí)要仔細(xì)聽，尊重別人，不懂的地方可以舉手問。說話時(shí)聲音要響亮，讀書時(shí)身體要坐直，眼睛離書一尺。寫字姿勢(shì)做到一尺，一寸，一拳頭。每節(jié)課不厭其煩的灌輸。幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。三、下課后的訓(xùn)練把下節(jié)課的書放在桌子角上做好準(zhǔn)備，上廁所，然后休息或做游戲。不在校園里亂跑亂撞，不在水池、欄桿、操場(chǎng)攀爬，不做危險(xiǎn)的游戲。四、路隊(duì)的訓(xùn)練，動(dòng)作要做到快、靜、齊。路上不講話，離開老師要說“再見”。這樣反復(fù)訓(xùn)練，反復(fù)檢查，好的及時(shí)表揚(yáng)，直到做好為止。學(xué)生由于生活環(huán)境，習(xí)慣，個(gè)性都不一樣，要形成常規(guī)很不容易，需要老師精心引導(dǎo)，耐心教育。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，首先進(jìn)行服從訓(xùn)練，然后是采用各種方法加以強(qiáng)化，使學(xué)生的行為不斷鞏固穩(wěn)定，對(duì)于難以形成或難以規(guī)范的習(xí)慣，反復(fù)強(qiáng)化。作為一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行哪些常規(guī)教育呢？一、首先培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣認(rèn)真聽課是養(yǎng)成習(xí)慣中最重要的一個(gè)，要求學(xué)生認(rèn)真聽課，不是說大聲要求學(xué)生認(rèn)真聽，仔細(xì)聽，學(xué)生就會(huì)好好聽的。首先老師要備好課，使課堂的精彩能夠吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生自制力差，注意力很容易分散，所以老師在講課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生聽課興趣，使他們帶著興趣參與學(xué)習(xí)和思考。再就是善于運(yùn)用體態(tài)語言，比如：一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)心的微笑、說話語氣的輕重緩急、，贊許的點(diǎn)頭示意等，都會(huì)使孩子們專心聽你的講課。教師在講臺(tái)上要眼觀六路，洞察每一個(gè)角落的學(xué)生，鼓勵(lì)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，讓學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)、對(duì)別人發(fā)言給予補(bǔ)充等手段吸引學(xué)生的注意力。如果教師個(gè)人在講臺(tái)上大聲講，累的嗓子冒煙，學(xué)生一點(diǎn)也沒聽進(jìn)去，效果肯定不好，所以教師要講究策略，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的聽課習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。二、培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的習(xí)慣書寫規(guī)范指學(xué)生按要求認(rèn)真書寫，學(xué)生每次作業(yè)前教師都應(yīng)先提出書寫規(guī)范的要求，然后在黑板或投影儀上示范，強(qiáng)調(diào)學(xué)生不僅應(yīng)一筆一畫地寫好字，還要學(xué)習(xí)書寫的格式，豎式橫式的占格，教師都應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求，但是，由于學(xué)生年齡小，書寫中難免出錯(cuò)，教師也不能太著急，反復(fù)強(qiáng)調(diào)到位，再個(gè)別輔導(dǎo)糾正改錯(cuò)。對(duì)于作業(yè)出色的學(xué)生，樹立榜樣，展示他的作業(yè)，再口頭表揚(yáng)，外加小紅花印章的獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生有努力的目標(biāo)，久而久之，學(xué)生的書寫能力會(huì)逐步提高。三、培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣有的學(xué)生聽課很認(rèn)真，書寫也不錯(cuò)，就是課堂上發(fā)言不積極，心里明白，但說不清楚。課堂往往冷冷清清，不能較好的完成教學(xué)任務(wù)。所以也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達(dá)能力，養(yǎng)成敢說敢講的習(xí)慣，敢說敢講，也不是亂講，要訓(xùn)練學(xué)生有次序的表達(dá)，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又活躍了課堂氣氛。小學(xué)生發(fā)言的準(zhǔn)確度不高是很正常的，有的可能回答得不著邊際，這時(shí)教師千萬不能呵斥，如果這樣，下次他就不敢說了，要允許學(xué)生經(jīng)歷“試著說→糾正→再接著說”這樣一個(gè)過程，鼓勵(lì)學(xué)生敢于舉手，大膽發(fā)言，基礎(chǔ)好的學(xué)生要求他們發(fā)言聲音宏亮，敘述完整?；A(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生只要舉手就不要吝嗇表揚(yáng)，哪怕答對(duì)一些簡(jiǎn)單的問題，也給予鼓勵(lì)，提高他們的自信心，逐步提高語言表達(dá)能力。經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力都會(huì)有不同程度的提高。綜上所述，教師在平時(shí)教學(xué)過程中，只有循序漸進(jìn)長(zhǎng)期嚴(yán)格的訓(xùn)練，才能養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣，邁出人生堅(jiān)實(shí)的第一步。

5，如何借助師友互助小組合作促進(jìn)高效課堂

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)教師的要求也越來越高，舊的教育理念已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需求，這就要求我們的教育理念要進(jìn)一步更新，對(duì)教師的課堂教學(xué)也提出了新的要求。　　一、“師友互助、小組合作”課堂模式的提出與依據(jù) 　　著名教育家陶行知先生曾指出“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。教育的最終目的在學(xué)生自學(xué)自勵(lì)?！睘閷W(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)教學(xué)意味著由關(guān)注老師怎樣教，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生怎樣學(xué)，不能僅僅考慮老師教得方便，教得精彩，教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，以教導(dǎo)學(xué)，以教促學(xué)。　　目前，我們采用的課堂教學(xué)模式叫“師友互助、小組合作”。該模式主要把全班學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組有9名成員組成，每組三排，每排三人。每排三名同學(xué)分別按綜合素養(yǎng)劃分編號(hào)為A、B、C，其中B為師傅，A、C為學(xué)友，三個(gè)B當(dāng)中又有一個(gè)擔(dān)任組長(zhǎng)。一個(gè)師傅帶兩個(gè)學(xué)友幫扶學(xué)習(xí)。　　推行這樣的教學(xué)模式，是基于對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的思考，落實(shí)以學(xué)定教的教學(xué)理念，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，重視“預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)”的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)“生生互助”，將學(xué)生的差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓優(yōu)秀的學(xué)生做老師，幫助學(xué)習(xí)有困難的需要幫助的學(xué)友?！皫熡鸦ブ边€制定出五講五不講，即學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，能自己看懂的不講，學(xué)生通過看書就會(huì)的不講，學(xué)生通過簡(jiǎn)單討論就會(huì)的不講，結(jié)論性語言不講；“五講”是指學(xué)生理解不全面的時(shí)候，教師作補(bǔ)充講解；學(xué)生講錯(cuò)的時(shí)候，教師作更正講解；教師提問學(xué)生回答之后，教師作點(diǎn)評(píng)講解；學(xué)生回答問題涉及到幾個(gè)方面之后，教師作歸納總結(jié)講解；讓學(xué)生從課內(nèi)到課外舉一反三的時(shí)候，教師作延伸拓展講解。　　二、“師友互助、小組合作”課堂模式的結(jié)構(gòu)與特點(diǎn) 　　“師友互助，小組合作”型課堂模式主要分為三個(gè)部分：　　1. 自主學(xué)習(xí)部分。該部分大概占用15分鐘時(shí)間，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。教師將課前編好的導(dǎo)學(xué)案印發(fā)給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，或者通過電子白板呈現(xiàn)出來。各小組學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)案要求，理解本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)新知，并找出重難點(diǎn)，小組成員之間互相答疑。教師巡視指導(dǎo)。　　2. 課堂展示部分。大概占用15分鐘時(shí)間，是學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示階段。教師會(huì)提問不同小組成員，將自己小組的學(xué)習(xí)成果匯報(bào)給全班同學(xué)，并由其他小組對(duì)其作出評(píng)價(jià)，教師作出最終的評(píng)價(jià)。對(duì)于課堂表現(xiàn)好的小組或個(gè)人，我校采用了評(píng)比臺(tái)記分制度，來激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，教師做以精講、簡(jiǎn)講。　　3. 課堂檢測(cè)反饋部分。大概占用10分鐘時(shí)間，是鞏固學(xué)生所學(xué)，檢測(cè)學(xué)生掌握情況時(shí)間。學(xué)生根據(jù)教師導(dǎo)學(xué)案上所編習(xí)題，進(jìn)行反饋練習(xí)，學(xué)生講解，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。　　本課堂模式，更高的要求老師們的備課、磨課、二次備課和課后反思。每個(gè)教研組的老師們要結(jié)合自己的上課、觀課、議課，進(jìn)行真誠點(diǎn)評(píng)交流，不僅表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，更重要地是要指出存在的不足之處以及提出改進(jìn)措施。　　三、“師友互助、小組合作”課堂模式的重心與要求　　“師友互助、小組合作”的重心其實(shí)就是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。那么在教學(xué)中怎樣才能讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)呢？　　首先，要讓學(xué)生產(chǎn)生“我要學(xué)”的心理需要。主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它對(duì)應(yīng)于他主學(xué)習(xí)的被動(dòng)性。兩者在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為：“我要學(xué)”和“要我學(xué)”。“要我學(xué)”是基于外在的誘因和強(qiáng)制，而“我要學(xué)”則是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。怎樣讓學(xué)生產(chǎn)生這種“我要學(xué)”的內(nèi)在需要呢？一是激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來說，就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。二是讓學(xué)生建立責(zé)任意識(shí)。把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長(zhǎng)、發(fā)展有機(jī)聯(lián)系起來，自覺擔(dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。　　其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我能學(xué)”的心理意識(shí)。除有特殊原因外，每個(gè)學(xué)生都有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的和顯在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個(gè)學(xué)生同時(shí)都有一種獨(dú)立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的欲望。我們現(xiàn)在要做的就是在組長(zhǎng)、師傅的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)友的主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并在這個(gè)過程中，不斷強(qiáng)化“我能學(xué)”的這種心理意識(shí)。　　第三，要培養(yǎng)學(xué)生具有“我會(huì)學(xué)”的能力品格。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，改變傳統(tǒng)的“課上聽講――課后復(fù)習(xí)”的傳統(tǒng)模式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索和研究等認(rèn)知活動(dòng)凸現(xiàn)出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程?！皫熡鸦ブ弊寣W(xué)生改變了角色，也改變了單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出了自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

hold?。▽W(xué)科）五千年

6，教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用的實(shí)例

(一)教育是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)過程生產(chǎn)力是人類憑借的應(yīng)用勞動(dòng)資料作用于勞動(dòng)對(duì)象所發(fā)生的生產(chǎn)物質(zhì)資料的能力,即人征服自然.改造自然的能力.它包括勞動(dòng)力.生產(chǎn)資料(以生產(chǎn)工具為主)和勞動(dòng)對(duì)象三個(gè)方面.其中,勞動(dòng)力是最重要.最活躍的決定性因素,因?yàn)橹挥型ㄟ^勞動(dòng)力才能制造生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能.當(dāng)一個(gè)人尚未掌握生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能時(shí),有只是未來的可能勞動(dòng)力.勞動(dòng)力或勞動(dòng)能力包括體力和智力兩個(gè)方面.要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)力的在生產(chǎn),就需要像馬克思所指出的那樣:"要改變一般人的本性,使她獲得一定勞動(dòng)部門的技能和技巧,成為發(fā)達(dá)的和專門的勞動(dòng)力,就要有一定的教育和訓(xùn)練."通過教育發(fā)展的智力,使之獲得文化科學(xué)知識(shí).生產(chǎn)知識(shí)和技能;通過教育發(fā)展人的體力,使之獲得適應(yīng)生產(chǎn)需要的精力和體魄,從而把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力.由此可見,教育可以提高勞動(dòng)力,是勞動(dòng)力的再生產(chǎn)過程.是勞動(dòng)力實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)必須不可少的重要手段,是生產(chǎn)活動(dòng)得以繼續(xù)和發(fā)展,只有通過教育使人獲得智力和體力的發(fā)展,成為掌握生產(chǎn)知識(shí)和技能,得以從事生產(chǎn)的勞動(dòng)力,從而推動(dòng)生產(chǎn)的發(fā)展.隨著生產(chǎn)力水平的不斷發(fā)展和提高,教育生產(chǎn)力所起的作用越來越大.在現(xiàn)代社會(huì)中,教育的上述作用伴隨生產(chǎn)力的高度發(fā)展而愈益明顯和重要.這是因?yàn)?現(xiàn)代生產(chǎn)的發(fā)展,主要依靠提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,而勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高在很大程度上依靠勞動(dòng)者文化科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)水平的提高.許多發(fā)達(dá)國(guó)家的統(tǒng)計(jì)材料證明,勞動(dòng)者受教育程度的提高,極大地促進(jìn)了生產(chǎn)的發(fā)展.因此,通過教育培養(yǎng)熟練工人.技術(shù)人員和管理人員.使之適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的要求,從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展,就顯得更為重要了.(二)教育是科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)過程教育的基本職能,是向受教育傳授科學(xué)知識(shí).在學(xué)校教育中.教育者有目的.有選擇地以系統(tǒng).概括的形式,用科學(xué)的方法向受教育者傳授知識(shí),培養(yǎng)能力,發(fā)展智力和體力.從而可以在短時(shí)間把人類社會(huì)幾千年積累起來的知識(shí)傳授給學(xué)生,可以用同意時(shí)間向很多人傳授科學(xué)知識(shí),使知識(shí)的傳授具有最高的效率,這是教育巨大作用的集中表現(xiàn).通過學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的在生產(chǎn),是一種最高效率的擴(kuò)大在生產(chǎn),學(xué)校是縮短在生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)的"工廠",教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)必不可少的重要手段.學(xué)校教育所進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn),一方面把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力,一方面對(duì)已經(jīng)投入生產(chǎn)的勞動(dòng)力進(jìn)行在教育,這就有利于提高全社會(huì)的科學(xué)文化水平,從而為先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)的普及與提高,為新技術(shù).新工藝的推廣,為生產(chǎn)力的發(fā)展,提供了廣泛的基礎(chǔ).(三)教育的主要職能是傳授人類社會(huì)已經(jīng)積累起來的知識(shí),即前人已經(jīng)取得的科學(xué)技術(shù)成果,但同時(shí)也生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù).現(xiàn)代學(xué)校,特別是高等學(xué)校,既是已有的科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的"工廠",也是新的科學(xué)技術(shù)的生產(chǎn)基地,負(fù)擔(dān)著通過科學(xué)研究生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的任務(wù).由于學(xué)校人才集中,科研設(shè)備較好,學(xué)科門類比較齊全,有利于各門學(xué)科的協(xié)作,開展綜合性課題和邊緣科學(xué)的研究,以及可以從學(xué)生和研究生中不斷補(bǔ)充后備力量,已經(jīng)成為科學(xué)研究的一個(gè)重要方面軍.因此.不僅可以直接生產(chǎn)出新的科學(xué)知識(shí),而且由于科學(xué)一技術(shù)一個(gè)生產(chǎn)體系的逐步形成,還可以創(chuàng)造出許多新技術(shù).新工具.新工藝.例如,我國(guó)國(guó)務(wù)院發(fā)明獎(jiǎng)勵(lì)條例頒布后,近年被批準(zhǔn)的全部發(fā)明項(xiàng)目中,來自高等學(xué)校的占有相當(dāng)?shù)谋壤?約三分之一左右).可見,教育不僅是傳播科學(xué)知識(shí)的重要手段,同時(shí)也是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)的重要手段,為物質(zhì)的生產(chǎn)過程生產(chǎn)出新的科學(xué)技術(shù)一生產(chǎn)能力,極大地促進(jìn)生產(chǎn)力的手段.(四)教育是科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的手段在社會(huì)生產(chǎn)這個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中.勞動(dòng)力.勞動(dòng)資料和勞動(dòng)對(duì)象這三個(gè)因數(shù).只是構(gòu)成它的主題或?qū)嶓w部分,并沒有把生產(chǎn)力系統(tǒng)包羅無遺.在現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn)中,科學(xué)技術(shù)已成為生產(chǎn)力的新因素.科學(xué)知識(shí),是人類智慧的結(jié)晶.當(dāng)它還沒有被應(yīng)用到生產(chǎn)中去的時(shí)候,是作為意識(shí)形態(tài)而存在的社會(huì)精神財(cái)富,只是潛在的生產(chǎn)力.當(dāng)它被勞動(dòng)者所掌握,轉(zhuǎn)化為新的更高效率的生產(chǎn)工具和勞動(dòng)技術(shù),擴(kuò)大生產(chǎn)的廣度和深度時(shí),就成為一種強(qiáng)大的物質(zhì)力量一直接的生產(chǎn)力.科學(xué)知識(shí)作為潛在的生產(chǎn)力,使之轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力,需要經(jīng)過"物化"的過程:需要通過技術(shù)發(fā)明.技術(shù)改新和技術(shù)推廣,轉(zhuǎn)化為新技術(shù),新工具,新工藝;需要?jiǎng)趧?dòng)者掌握科學(xué)知識(shí),勞動(dòng)技能,把新技術(shù),新工藝用于生產(chǎn)實(shí)踐,從而形成強(qiáng)大的物質(zhì)力量.現(xiàn)代社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展,依賴于智力的物化,即科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為新技術(shù),新工具.新工藝,并為勞動(dòng)者所掌握和運(yùn)用.科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為新的技術(shù),工具和工藝,勞動(dòng)者掌握科學(xué)技術(shù),教育是不可缺少的中間環(huán)節(jié).把科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力,一點(diǎn)也離不開駕馭客觀存在的人,而人的科學(xué)知識(shí)的獲得和技術(shù)人才培養(yǎng),是依賴教育來實(shí)現(xiàn)的.因此,教育是使科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的重要手段,在促進(jìn)現(xiàn)在生產(chǎn)力發(fā)展上具有重大作用.如前所述,學(xué)校教育進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的在生產(chǎn),使受教育者掌握科學(xué)知識(shí).生產(chǎn)技術(shù),把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力;同時(shí)學(xué)校還生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù),并把意識(shí)形態(tài)的科學(xué)技術(shù),既潛在生產(chǎn)力為直接的生產(chǎn)力.通過這兩種轉(zhuǎn)化,產(chǎn)生出巨大的物質(zhì)力量,形成新的生產(chǎn)力,提高勞動(dòng)生產(chǎn)率,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展.

7，教師如何糾正不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的教導(dǎo)藝術(shù)

(1)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育。 ①增強(qiáng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)。沒有規(guī)矩，不成方圓；沒有紀(jì)律，將無法正常進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有遵守課堂紀(jì)律，正常的教學(xué)活動(dòng)才能進(jìn)行。 ②培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣。新課改強(qiáng)調(diào)課堂必須注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，但是在互動(dòng)的過程中，難免會(huì)讓一些愛講話、經(jīng)常違反課堂紀(jì)律的學(xué)生趁機(jī)搗亂。針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該注意在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識(shí)和習(xí)慣，具體地說，就是嚴(yán)格要求學(xué)生遵守發(fā)言紀(jì)律，有秩序地發(fā)言，不能隨意插嘴，不能打斷別人的發(fā)言。在進(jìn)行班級(jí)討論時(shí)，則要求老師一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭時(shí)就及時(shí)處理。這樣時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就能形成尊重他人的意識(shí)，并且強(qiáng)化成為一種習(xí)慣，而學(xué)生一旦形成這樣的習(xí)慣，自然就會(huì)在一定程度上減少違反課堂紀(jì)律的行為。 (2)將一般的行為規(guī)范演變成課堂行為規(guī)則。有效的課堂管理是建立在有序的課堂行為規(guī)則上的。老師每天面對(duì)的是一群性格各異、活潑好動(dòng)的學(xué)生，如果沒有行之有效的課堂行為規(guī)則，就不可能把學(xué)生有序地組織起來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐表明，如果老師適時(shí)地把對(duì)學(xué)生的一般性要求固定下來，形成課堂行為規(guī)則，并且在課堂上嚴(yán)格監(jiān)督學(xué)生的執(zhí)行隋況，當(dāng)這種規(guī)則行為一旦成為學(xué)生的習(xí)慣后，就可以長(zhǎng)久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。反之，如果一個(gè)老師不注意建立課堂規(guī)則，而單靠要求、指令維持課堂秩序，不僅效率低、浪費(fèi)時(shí)間，還容易引起學(xué)生新的不遵守紀(jì)律的行為發(fā)生。 (3)減緩學(xué)生的課堂焦慮情緒。焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個(gè)人自尊心受到威脅時(shí)產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而過度地焦慮則可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)并引發(fā)問題行為。因此，老師在課堂上要想有效地管理學(xué)生，就應(yīng)該幫助學(xué)生在過度焦慮尚未形成問題行為前降低其焦慮的強(qiáng)度。比如，通過交流，誘導(dǎo)學(xué)生宣泄造成焦慮的煩惱，或者針對(duì)焦慮的原因，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境。此外，在課堂上存在焦慮情緒的不僅有學(xué)生，還有老師。而學(xué)生的課堂違紀(jì)行為就是引起老師焦慮的重要原因之一。有的老師，尤其是新老師，由于缺乏課堂管理經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常擔(dān)心學(xué)生的紀(jì)律問題，擔(dān)心課堂上有學(xué)生搗亂，于是就采取生硬的措施控制課堂，頻繁指責(zé)、訓(xùn)斥學(xué)生。但這樣做的結(jié)果，不僅沒有管理好課堂秩序，而且進(jìn)一步加劇了自己的焦慮。實(shí)際上，要想讓學(xué)生很好地遵守課堂紀(jì)律，這在很大程度上取決于老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度及師生關(guān)系。如果老師能真正關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生不僅會(huì)遵守課堂紀(jì)律，還會(huì)維護(hù)、支持老師的工作，幫助老師維持課堂紀(jì)律。 (4)審時(shí)度勢(shì)地提問，靈活控制課堂。提問，不僅是教學(xué)的需要，也是控制好課堂紀(jì)律的需要。如果是教學(xué)需要，提問就得精心設(shè)計(jì)，而如果是課堂上出現(xiàn)違紀(jì)行為，則可隨機(jī)提問。比如，有的同學(xué)愛走神，老師的提問就是提醒；有的同學(xué)愛講話，老師提問就是警告；有的同學(xué)愛睡覺，老師提問就是懲罰。因此利用好提問這個(gè)手段，可以充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)的積極性，從而鞏固好課堂紀(jì)律。 (5)用真情去感化學(xué)生。作為老師，不能一味地扮演尊者、權(quán)威的角色，不能一味地強(qiáng)硬，否則學(xué)生可能會(huì)口服而心不服。老師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生，用愛去感化學(xué)生，用情去打動(dòng)學(xué)生。比如，平常上課時(shí)，老師要善于察言觀色，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽課時(shí)，可以先找到他們了解情況。因?yàn)閷W(xué)生不認(rèn)真聽課，可能是因?yàn)槟扯螘r(shí)期，思想出現(xiàn)了問題或者情緒比較低落或者老師的課不生動(dòng)。如果此時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某一方面的問題，老師就應(yīng)該能解決的幫忙解決，不能解決的想辦法解決。即便是小問題，也可以找他們談?wù)?，讓他們知道老師很關(guān)心他們、重視他們。此外，老師還可以利用課余時(shí)間和學(xué)生多溝通接觸，但是溝通的地點(diǎn)最好是學(xué)生感覺舒服、不會(huì)給學(xué)生帶來壓力的地方，比如，教室或校園里，最好不要在辦公室。 (6)樹立老師的威信。作為老師，一定要有自己的威信。而這種威信，絕對(duì)不是指老師的強(qiáng)權(quán)，而是學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出的對(duì)老師的崇拜與敬畏。如果老師沒有威信，學(xué)生就會(huì)在心里輕視老師，即便屈服于老師的強(qiáng)權(quán)，表面上服從，也會(huì)口服心不服。而這極易導(dǎo)致內(nèi)向型學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的行為發(fā)生，同時(shí)還會(huì)降低老師的課堂教學(xué)效果。所以，老師一定要樹立威信。比如，平時(shí)講課時(shí)聲音要響亮、表情要嚴(yán)肅，處理糾紛要公平、對(duì)待學(xué)生一視同仁，遇到難題不逃避、面對(duì)責(zé)任不逃避等等，這些都可以為老師的表現(xiàn)加分，讓學(xué)生崇拜你。對(duì)不遵守課堂紀(jì)律學(xué)生的教育策略要點(diǎn) 不遵守課堂紀(jì)律是一種很普遍的現(xiàn)象，雖然它很常見，但危害卻不小。它不僅會(huì)擾亂教學(xué)秩序，讓老師的授課無法正常進(jìn)行下去，還會(huì)影響學(xué)生自己和其他同學(xué)的聽課，真可謂是害人害己的壞習(xí)慣。那么，老師應(yīng)該如何對(duì)不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行教育呢?具體來說要注意如下幾個(gè)要點(diǎn)： (1)對(duì)已明白老師所講授內(nèi)容的學(xué)生。這類學(xué)生一般是學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生，或天生聰穎，或提前已做過預(yù)習(xí)，老師一點(diǎn)就透。當(dāng)他們覺得老師所講的內(nèi)容自己已弄明白時(shí)，就認(rèn)為沒有必要再認(rèn)真聽課，因此會(huì)轉(zhuǎn)而去做其他的事情。對(duì)于這樣的學(xué)生，老師要允許他們“跑快一些”，比如可以讓他們對(duì)下節(jié)課的內(nèi)容做提前預(yù)習(xí)，或做一些與他們水平相當(dāng)?shù)牧?xí)題，但如果他們?cè)谒X或搞小動(dòng)作，則要堅(jiān)決制止。畢竟這是課堂，是有一定紀(jì)律的。 (2)對(duì)完全聽不懂老師所講內(nèi)容的學(xué)生。這類學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容一點(diǎn)都聽不懂，因此就用違反課堂紀(jì)律的行為告訴老師，“與其聽天書，不如放松”。面對(duì)這種學(xué)生，老師要學(xué)會(huì)采取分層教學(xué)。對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生應(yīng)制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)“差生”們要降低要求，這樣他們才能聽懂老師所講的內(nèi)容，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高，聽課態(tài)度也會(huì)認(rèn)真。 (3)對(duì)注意力容易分散的學(xué)生。這些學(xué)生之所以注意力容易分散，有各種各樣的原因，例如，自身性格原因、家庭原因等，老師首先要查明學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律的原因，然后再對(duì)癥下藥。比如，有的學(xué)生安靜地坐在座位上走神、看畫冊(cè)或者趴在課桌上睡覺，雖然這些行為違反了課堂紀(jì)律，但是沒有明顯地干擾課堂教學(xué)，老師就不能大張旗鼓地中斷教學(xué)，公開指責(zé)他們，而是可以采取發(fā)出咳嗽警告信號(hào)、上前輕碰叫醒他們或者向其發(fā)問等方法處理，以集中其注意力。 (4)對(duì)故意搗亂的學(xué)生。這類學(xué)生經(jīng)常在課堂上大聲喧嘩、戲弄同學(xué)們，甚至明目張膽地頂撞老師，對(duì)于這種嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序的行為，老師應(yīng)該采取較為強(qiáng)硬的措施迅速制止，必要時(shí)可以適當(dāng)懲罰，但這只能暫時(shí)性地維護(hù)課堂秩序。在課后，老師最好找出學(xué)生故意搗亂的原因，有針對(duì)性地子以糾正，這樣才能徹底改變學(xué)生故意違反課堂紀(jì)律的行為。當(dāng)然，還有些是因?yàn)槔蠋煹慕虒W(xué)方法過于傳統(tǒng)、守舊，不夠新穎，無法吸引學(xué)生的注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。這時(shí)老師就要從自身尋找原因，考慮一下：是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還是教學(xué)目標(biāo)設(shè)定得不合理。通過改變教學(xué)方法，用多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力。總之，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，老師不能簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥、批評(píng)，因?yàn)檫@種粗暴的方法不但對(duì)解決問題產(chǎn)生不了幫助，反而會(huì)加深學(xué)生的對(duì)抗心理，使問題嚴(yán)重化。老師要學(xué)會(huì)針對(duì)不同的情況用不同的處理方法，比如像馬老師那樣，通過師生之情打動(dòng)學(xué)生的心，拉近彼此的距離，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的遵守紀(jì)律的習(xí)慣，從根本上來解決問題。